戦隊ヒーロー　何レンジャー？

新しくプライベートレッスンが始まりました。
来年4月に新１年生になるお子さんです。

 

小学校に入学すると新しい生活に慣れるまで大変で、そのタイミングで習い事も一緒に始めるよりは、ちょっと早めにスタートさせたいとのことで、この秋から受講開始となりました。

 

「はじめまして」の体験レッスンは、子どもにとって緊張するものです。
教室のドアを開けたらいきなり、”Hello! How are you today?” と英語で話し始める先生に、お母さんの陰に隠れるようにして小さな声で”Hello…”と返すお子さんもいます。
緊張している子には、幼稚園ではどんなことして遊ぶの？とか、今何か好きなおもちゃとかある？と聞いたりして、少しでもリラックスできるようにしています。

 

今回レッスンを始めた彼も体験レッスンでは恥ずかしそうにしていました。
好きなものを聞くと、戦隊ヒーローの人形だと教えてくれたので、「わぁ、いいねぇ！じゃあ、今度見せてね」と言ったのですが、それをちゃんと覚えていて、最初のレッスンにバッグに詰めて持って来てくれました。
その数、なんと10体！

 

“Wow! How many heroes do you have? Let’s count them together. One, two, three ….”
“What’s his name?”
(Heroの服を指さしながら)”What’s this color?”

 

しばし戦隊ヒーローを教材にレッスンをすると、ニコニコ笑顔と大きな声が出るようになってきて、そのあとも楽しそうにレッスンを受けてくれました。
そして、1から12までの数、What’s your name?–My name’s ～. How old are you?–I’m ～.などが言えるようになって、Goodbye!と元気よく帰っていきました。

 

年を経るにつれ、生徒の子どもたちとの年齢差が大きくなっていきます。
子どもたちの間で流行っているものは何か、どんなものに興味があるのかといったことにどんどん疎くなるばかり。
教えてもらった戦隊ヒーローたちの名前も全然覚えられません。
「この前言ってた、あれ、名前なんだったっけ？　歳だから忘れちゃったよ、へへへ」と子どもたちに聞くと、しょうがないなぁ、先生は…といった顔で教えてくれます。
今は冗談で「もう私もおばあちゃんだから忘れちゃった」などと言っていますが、そして、生徒たちはみんな優しいので「先生はまだ、おばあちゃんじゃないよ」と言ってくれますが、それほど遠くない将来に生徒のおばあちゃんの世代になるのだなぁと思っています。

 

その時が来たら…。

 

先生はおばあちゃんだけど、キャラクターの名前とか全然覚えられないけど、でも英語でわからないことを聞いたらなんでも答えてくれるんだ、と言ってもらえるように、これからも日々勉強。
がんばります！

 

 

2018年9月13日

　はのにをのもの

I　my　me　mine
you　your　you　yours
he　his　him　his …..

□□は、□□の、□□に/を、□□のもの

 

 

学生時代に、呪文のように何度も声に出して言いながら覚えたことを思い出します。

あの頃覚えたことはえらいもので、いくつになっても忘れることなく、すらすらっと口から出てきますね。

 

教室の子どもたちも、それぞれの学年で段階的に人称代名詞を覚えていきます。

 

I’m Sachiko.  You’re Ken. から始まり、This is my pencil.  That’s your ruler.

his book,  her water bottleと持ち主を言ったり。

ジェスチャーを付けて動作の向かう方向を意識させながら、If I see you, then you see me.と言って、Iとmeの違いを覚えたり。

Whose T-shirt is this?　－　It’s mine.　/  It’s not mine.と所有代名詞の使い方を習ったり。

 

新しいことばは、例えば、brush my teethのようにchunkで教えることが多いのですが、I brush my teeth.の主語を替えて作文させると、深く考えずに She brushes my teeth. や Did you brush my teeth? とちょっとおかしな文を作ります。

そんな時は、SHE brushes MY teeth? と大袈裟にジェスチャーをしながら言うと、「いやいや、それはない… She brushes her teeth.」と間違いに気づき、言い直します。

そういう過程を何度か繰り返して、人称に気を付けながら文を作れるようになっていきます。

 

日本語では、「私は私の歯を磨きます」と言うことありません。

「私の」だけでなく「私は」という主語さえ言わないことも多いです。

また、日本語は「～は」や「～の」という助詞を使って格を表しますから、「私」が I になったり、my なったり、me になったりするのは、子どもたちにとって不思議な感覚なのかもしれません。

でも、さまざまな方法で段階的に学んでいくと、自然と理解し馴染んでいきます。

 

そして最後の段階では、表を使って体系的に視覚的にまとめ、例の

I　my　me　mine
you　your　you　yours
he　his　him　his …..

を口に出してリズムよく暗記させます。

この練習は、どういうわけだか子どもたちは好きなようで、大きな声でノリノリでやってくれます。

 

文法の学習は、単調になりがちで時につまらなく感じることがあるかもしれませんが、正しい英語を書いたり話したりするのに必要なので、大切にしています。

 

 

2018年6月4日

　childrenは･･･

Oxford Reading Treeの本を毎週１冊ずつ持ち帰り、家で読んでいる小学２年の女の子たちが教室に通い始めてから今までに読んだ本は、もう80冊以上になります。

 

毎回のレッスンのはじめには、その週に読んできた本を音読してもらっています。
Oxford Reading Treeは、自然な形で同じ言葉や表現が繰り返し出てくるので、無理なく英語が身に付いていきます。
ストーリーは単純だし、絵もあるため話の内容は理解しやすいのですが、ときどき疑問に思うことがあるようで、そういう話の時は読み終えた後に「これってどういうこと？」とか、「これは○○ってことだよね？」「なんでこうなったの？」と聞かれたりします。

 

そんな時は、もう一度ページをめくりながら「ここでこうなって、○○になったんだよ」などと、みんなで話し合います。

 

今日もSちゃんには疑問に思うことがありました。

 

「これはさ、childrenがやったんじゃなくて、carがMomとDadを引っ張ったってこと？」

と、英単語交じりで聞くのです。

 

「子どもたちが～」じゃなくて「childrenが～」。

 

英語が英語のまま身に付いているのは、やっぱり本を読んでいるからだなぁと、英語多読の効果を改めて実感しました。

 

https://global.oup.com/education/content/primary/series/oxford-reading-tree/?region=international

 

2018年5月18日